| 1 |
คุณภาพของโครงงานวิทยาศาสตร์ในภาพรวม |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
การตั้งสมมติฐาน/โจทย์วิจัย |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
ความคิดสร้างสรรค์ |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
การกำหนดและควบคุมตัวแปร |
|
|
|
|
|
|
| 6 |
การเลือกใช้อุปกรณ์หรือวิธีการในการวัดผล |
|
|
|
|
|
|
| 7 |
การวิเคราะห์ข้อมูล |
|
|
|
|
|
|
| 8 |
การแปลผลและอภิปรายผล |
|
|
|
|
|
|
| 9 |
ศักยภาพของผลงานในการต่อยอด |
|
|
|
|
|
|
| 10 |
โครงงานตอบโจทย์การพัฒนานวัตกรรม |
|
|
|
|
|
|
| 11 |
โครงงานตอบโจทย์การแก้ไขปัญหาสังคมหรือพัฒนาสังคม |
|
|
|
|
|
|
| 12 |
การคัดลอกผลงาน (Plagiarism) |
|
|
|
|
|
|
| 13 |
จริยธรรมการวิจัย (Research ethics) (สำหรับงานที่เกี่ยวข้องกับการทดลองในสิ่งมีชีวิต) |
|
|
|
|
|
|
| 14 |
Academic writing (การเขียน Extended abstract) |
|
|
|
|
|
|
| 15 |
การทบทวนวรรณกรรมและการอ้างอิงที่มา |
|
|
|
|
|
|
หมวดที่ 1 : คุณภาพของโครงงาน
คำถามข้อ 2 : คุณภาพโครงงานของโครงงาน วมว. เมื่อเปรียบเทียบกับโครงงานของโครงการวิทยาศาสตร์
อื่น ๆ ที่ท่านเคยร่วมเป็นกรรมการตัดสิน/อาจารย์ที่ปรึกษา
|
| ข้อ |
รายการประเมิน |
ดีมาก
(5) |
ดี
(4) |
ปานกลาง
(3) |
พอใช้
(2) |
ต้องปรับปรุง
(1) |
ไม่ทราบ
(0) |
| 1 |
คุณภาพของโครงงานวิทยาศาสตร์ในภาพรวม |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
การตั้งสมมติฐาน/โจทย์วิจัย |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
ความคิดสร้างสรรค์ |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
การกำหนดและควบคุมตัวแปร |
|
|
|
|
|
|
| 6 |
การเลือกใช้อุปกรณ์หรือวิธีการในการวัดผล |
|
|
|
|
|
|
| 7 |
การวิเคราะห์ข้อมูล |
|
|
|
|
|
|
| 8 |
การแปลผลและอภิปรายผล |
|
|
|
|
|
|
| 9 |
ศักยภาพของผลงานในการต่อยอด |
|
|
|
|
|
|
| 10 |
โครงงานตอบโจทย์การพัฒนานวัตกรรม |
|
|
|
|
|
|
| 11 |
โครงงานตอบโจทย์การแก้ไขปัญหาสังคมหรือพัฒนาสังคม |
|
|
|
|
|
|
| 12 |
การคัดลอกผลงาน (Plagiarism) |
|
|
|
|
|
|
| 13 |
จริยธรรมการวิจัย (Research ethics) |
|
|
|
|
|
|
| 14 |
Academic writing (การเขียน Extended abstract) |
|
|
|
|
|
|
| 15 |
การทบทวนวรรณกรรมและการอ้างอิงที่มา |
|
|
|
|
|
|
หมวดที่ 2 : ทักษะของนักเรียน
คำถามข้อ 1 : การประเมินทักษะของนักเรียนของโครงการ วมว. ในภาพรวม
|
| ข้อ |
รายการประเมิน |
ดีมาก
(5) |
ดี
(4) |
ปานกลาง
(3) |
พอใช้
(2) |
ต้องปรับปรุง
(1) |
ไม่ทราบ
(0) |
| 1 |
ทักษะและศักยภาพของนักเรียนในภาพรวม |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
ทักษะทางวิชาการ |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
ความช่างสังเกต |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
ความคิดสร้างสรรค์ |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
การคิดวิเคราะห์และการให้เหตุผล |
|
|
|
|
|
|
| 6 |
ความสามารถในการอธิบายสมมติฐาน/โจทย์วิจัย |
|
|
|
|
|
|
| 7 |
ความเข้าใจในงานของตนเอง |
|
|
|
|
|
|
| 8 |
ความสามารถในการสื่อสาร/นำเสนอผลงาน |
|
|
|
|
|
|
| 9 |
การคิดอย่างเป็นระบบ |
|
|
|
|
|
|
| 10 |
การจัดทำชุดข้อมูลเพื่อสื่อความหมายข้อมูล |
|
|
|
|
|
|
| 11 |
ความสามารถในการคิดต่อยอดผลงาน |
|
|
|
|
|
|
| 12 |
ปฏิภาณไหวพริบการตอบคำถามและแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า |
|
|
|
|
|
|
| 13 |
การจัดการอารมณ์ |
|
|
|
|
|
|
| 14 |
การสื่อสารภาษาอังกฤษ |
|
|
|
|
|
|
| 15 |
ทักษะ Academic writing |
|
|
|
|
|
|
| 16 |
การทำงานเป็นทีม |
|
|
|
|
|
|
หมวดที่ 2 : ทักษะของนักเรียน
คำถามข้อ 2 : ทักษะของนักเรียนในโครงการ วมว. เมื่อเปรียบเทียบกับนักเรียนในโครงการด้าน วิทยาศาสตร์โครงการอื่น ๆ ที่ท่านเคยเป็นกรรมการตัดสิน/อาจารย์ที่ปรึกษา
|
| ข้อ |
รายการประเมิน |
ดีมาก
(5) |
ดี
(4) |
ปานกลาง
(3) |
พอใช้
(2) |
ต้องปรับปรุง
(1) |
ไม่ทราบ
(0) |
| 1 |
ทักษะและศักยภาพของนักเรียนในภาพรวม |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
ทักษะทางวิชาการ |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
ความช่างสังเกต |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
ความคิดสร้างสรรค์ |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
การคิดวิเคราะห์และการให้เหตุผล |
|
|
|
|
|
|
| 6 |
ความสามารถในการอธิบายสมมติฐาน/โจทย์วิจัย |
|
|
|
|
|
|
| 7 |
ความเข้าใจในงานของตนเอง |
|
|
|
|
|
|
| 8 |
ความสามารถในการสื่อสาร/นำเสนอผลงาน |
|
|
|
|
|
|
| 9 |
การคิดอย่างเป็นระบบ |
|
|
|
|
|
|
| 10 |
การจัดทำชุดข้อมูลเพื่อสื่อความหมายข้อมูล |
|
|
|
|
|
|
| 11 |
ความสามารถในการคิดต่อยอดผลงาน |
|
|
|
|
|
|
| 12 |
ปฏิภาณไหวพริบการตอบคำถามและแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า |
|
|
|
|
|
|
| 13 |
การจัดการอารมณ์ |
|
|
|
|
|
|
| 14 |
การสื่อสารภาษาอังกฤษ |
|
|
|
|
|
|
| 15 |
ทักษะ Academic writing |
|
|
|
|
|
|
| 16 |
การทำงานเป็นทีม |
|
|
|
|
|
|
หมวดที่ 3 : กระบวนการและผลลัพธ์ที่สะท้อนผ่านนักเรียนและโครงงาน
|
|
|
หมวดที่ 4 : เกณฑ์การตัดสิน
คำถามข้อ 1 : การประเมินเกณฑ์การตัดสินโครงงานวิทยาศาสตร์ใน 15th SCIUS Forum
|
| ข้อ |
รายการประเมิน |
ดีมาก
(5) |
ดี
(4) |
ปานกลาง
(3) |
พอใช้
(2) |
ต้องปรับปรุง
(1) |
ไม่ทราบ
(0) |
| 1 |
ครอบคลุมทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
ความชัดเจนของหัวข้อการให้คะแนน |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
ความเหมาะสมวิธีการให้คะแนน |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
สะท้อนทิศทางการพัฒนานักเรียนในโครงการ วมว. |
|
|
|
|
|
|
|
หมวดที่ 5 : กระบวนการทางวิชาการ
คำถามข้อ 1 : การประเมินรูปแบบทางวิชาการ
|
| ข้อ |
รายการประเมิน |
ดีมาก
(5) |
ดี
(4) |
ปานกลาง
(3) |
พอใช้
(2) |
ต้องปรับปรุง
(1) |
ไม่ทราบ
(0) |
| 1 |
รูปแบบการนำเสนอมีความเหมาะสม |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
สาขาวิชามีความเหมาะสมและเป็นปัจจุบัน |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
สาขาวิชาครอบคลุมลักษณะ/เนื้องานของโครงการ วมว. |
|
|
|
|
|
|
|
คำถามข้อ 2 : การประเมินรายละเอียดที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินต่อโครงงานมีความเหมาะสม
|
| ข้อ |
รายการประเมิน |
ดีมาก
(5) |
ดี
(4) |
ปานกลาง
(3) |
พอใช้
(2) |
ต้องปรับปรุง
(1) |
ไม่ทราบ
(0) |
| 1 |
จำนวนกรรมการตัดสินมีความเหมาะสม |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
การตัดสินมีความรู้หรือประสบการณ์ที่ครอบคลุมการตัดสินในสาขานั้นๆ |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
การตัดสินมีเนื้อหาครบถ้วนและครอบคลุม |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
การประชุมกรรมการตัดสินทำให้ท่านเข้าใจภาพรวมของกิจกรรมและแนวทางการปฏิบัติหน้าที่ |
|
|
|
|
|
|
คำถามข้อ 3 : การประเมินระบบบันทึกคะแนน
|
| ข้อ |
รายการประเมิน |
ดีมาก
(5) |
ดี
(4) |
ปานกลาง
(3) |
พอใช้
(2) |
ต้องปรับปรุง
(1) |
ไม่ทราบ
(0) |
| 1 |
เข้าถึงได้ง่าย สะดวก และรวดเร็ว |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
เข้าใจและใช้งานได้ง่าย |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
ช่วยให้วิเคราะห์และสรุปผลการตัดสินได้ง่าย |
|
|
|
|
|
|
|
หมวดที่ 6 : กิจกรรมพิเศษ Committee observer
คำถามข้อ 1 : การประเมินภาพรวมของกิจกรรม
|
| ข้อ |
รายการประเมิน |
ดีมาก
(5) |
ดี
(4) |
ปานกลาง
(3) |
พอใช้
(2) |
ต้องปรับปรุง
(1) |
ไม่ทราบ
(0) |
| 1 |
ความน่าสนใจของกิจกรรม |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
ความเหมาะสมของรูปแบบกิจกรรม |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
องค์วามรู้และประโยชน์ที่ได้รับจากกิจกรรม |
|
|
|
|
|
|
|
คำถามข้อ 2 : การประเมินรายละเอียดที่เกี่ยวข้องกับ Committee observer
|
| ข้อ |
รายการประเมิน |
ดีมาก
(5) |
ดี
(4) |
ปานกลาง
(3) |
พอใช้
(2) |
ต้องปรับปรุง
(1) |
ไม่ทราบ
(0) |
| 1 |
การจัดสาขา/ห้อง/กลุ่ม สังเกตการณ์ |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
ความเหมาะสมของจำนวน Committee observer ในการ สังเกตการณ์ ประเภท Oral presentation |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
ความเหมาะสมของจำนวน Committee observer ในการ สังเกตการณ์ ประเภท Poster presentation |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
คู่มือกรรมการตัดสินมีเนื้อหาครบถ้วนและครอบคลุม |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
การประชุมเตรียมความพร้อมทำให้ท่านเข้าใจภาพรวมของ กิจกรรมและบทบาทหน้าที่ของ Committee observer |
|
|
|
|
|
|
| 6 |
แนวทางการติดตามมีประโยชน์และทำให้ท่านรู้สึกอยาก ปรับปรุงหรือพัฒนาแนวคิด/วิธีการในการสอนโครงงานหรือ เป็นที่ปรึกษาโครงงาน |
|
|
|
|
|
|
|